Значение знакомства детей дошкольного возраста с изобразительным искусством

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с живописью

значение знакомства детей дошкольного возраста с изобразительным искусством

Виды и жанры изобразительного искусства. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с живописью детей и для развития их изобразительных способностей большое значение имеет знакомство с. Для ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства можно использовать следующие. ДЕТЕЙ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА Особое значение в воспитании детей дошкольного возраста имеет творчество.

Взаимосвязь изучения творчества профессиональных художников, наблюдений, познания окружающей действительности, мира природы и животных, будет способствовать овладению детьми умением изображать животных в собственной творческой деятельности и познанию выразительных средств изобразительного искусства.

Б исследовании были поставлены следующие задачи: Изучить особенности анималистического жанра в изобразительном искусстве, истории его развития и специфику использования произведений искусства анималистического жанра в педаго -гическом процессе детского сада. Выявить художественно-изобразительные особенности образа животных в детском творчестве, в соответствии с ростом и развитием ребенка дошкольного возраста.

Определьть благоприятные педагогические условия ,необходимые для ознакомления с анималистическим жанром детей дошколь - ного возраста. Разработать и проверить опытно-экспериментальным путём содержание и методы, способствующие эффективному обучению детей изображению животных в рисовании и лепке, на основе ознакомления их с произведениями изобразительного искусства. Разработать практические рекомендации для педагогов дошкольных учреждений по ознакомлению с анималистическим жанром и развитию изображений животных в художественном творчестве де тей дошкольного возраста.

Методологической основой исследования являются: Психолого-педагогические исследования в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста изобразительной деятельности, искусствоведческие положения о видовом и жанровом разнообразии искусства, принципах развития изобразительного искусства в историческом аспекте и его воспитательном значении. Для решения поставленных задач в ходе работы применялись следующие методы исследования: Научная новизна и теоретическая значимость исследования: Практическая значимость исследования состоит в разработке программы по художественно-творческому развитию детей старшего дошкольного возраста.

Разработанные в исследовании содержание и методы ознакомления детей с произведениями искусства анималистического жанра и отражения образа животных в детском творчестве, способствуют повышению эффективности художественно-творческого развития старших дошкольников. Материалы исследования могут быть использованы в нормативных и специальных курсах по теории и методике изобразительной деятельности детей в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Достоверность полученных результатов базируется на теоретических положениях философской, психолого-педагогической литературы, обеспечивается методической обоснованностью поставленных в диссертации проблем, проведением эксперимента на достаточно репрезентативном уровне, использованием взаимодополняющих методов научного исследования, сочетанием качественного и количественного анализа материалов. На защиту выносятся следующие положения: Эффективность художественно-творческого развития детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с произведениями изобразительного искусства анималистического жанра обеспечивается единством нескольких, взаимосвязанных направлений педагогической деятельности: Показателями динамики творческого развития детей в процессе ознакомления с произведениями изобразительного искусства анималистического жанра выступают: Совершенствование подготовки будущих педагогов дошкольных учреждений к руководству изобразительной деятельностью предполагает целенаправленное формирование у студентов специальных и педагогических знаний и умений в области ознакомления с изобразительным искусством анималистического жанра и обогащению содержания изобразительной деятельности детей, необходимых для руководства творчеством дошкольников.

Теоретические позиции, методика и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры эстетического воспитания МГОПУ. Основное содержание диссертации отражено в публикациях автора. Похожие диссертации на Ознакомление детей дошкольного возраста с изобразительным искусством анималистического жанра как средство развития художественного творчества.

Отбор произведений искусства для дошкольников Изобразительная деятельность и конструирование должны быть тесно связаны с теми знаниями и представлениями, которые получают дети в результате всей воспитательной работы, опираться на эти знания и представления и способствовать их закреплению. Конечно, отбирая общественные явления, на темы которых детям будет предложено выполнить рисунок, лепку, аппликацию, нужно помнить о возрастных возможностях детей.

Если поставить слишком сложные задачи, то трудности изображения, вызванные отсутствием у детей необходимых навыков и умений, помешают им не только передать свое отношение, но и сколько-нибудь отчетливо изобразить явления и предметы Воспитание и обучение детей шестого года жизни. При ознакомлении детей с природой используются дидактические сюжетные, предметные, а также художественные картины.

Дидактические сюжетные и предметные картины специально созданы как наглядные пособия для обучения детей. Они используются с различными дидактическими целями. Предметные картины в младших группах используют для уточнения и конкретизации представлений, их закрепления. Так, после наблюдения за кошкой с котятами проводится рассматривание соответствующей картины. Воспитатель учит детей узнавать кошку с котятами на картине, видеть и называть некоторые характерные признаки животных величину, цвет шерстичасти тела глаза, уши, хвост, лапынекоторые действия спит, играет, лакает молоко и.

Организуя рассматривание сюжетной картины, воспитатель использует детский опыт, близкий содержанию картины, задает, например, такие вопросы: Какого цвета шерстка у кошки? Какого цвета шерстка у кошки, которая живет в вашем доме? Что делает серый котенок? Что делает котенок, который лежит возле кошки?

Слышали ли вы, как ходят котята? Почему они ходят тихо, неслышно? Это даёт возможность вывести их за пределы непосредственного опыта, Рассматривание картин используют также для систематизации и обобщения знаний детей, в беседах, рассказах о природе. В старших группах предметные картины используют и для формирования понятий. К занятию подбирают серию картин, организуют рассматривание и анализ каждой картины. Затем проводят сравнение серии картин по выделенному существенному признаку, направляя внимание на выделение общего и существенного в явлении.

Рассмотрев с детьми каждую картину, воспитатель обращает внимание на последовательное изменение погоды: Затем подводит детей к пониманию зависимости изменений в жизни растений от изменения погодных условий: Почему произошли эти изменения? Изобразительная деятельность в детском саду. Задачи по ознакомлению детей с изобразительным искусством Цель использования картин состоит в том, чтобы сформировать у детей эстетическое отношение к природе, умение видеть ее красоту, воспринимать образно-художественный смысл картины, видеть яркие средства выразительности, использованные художником.

Рассматривая художественную картину с детьми, воспитатель задает вопросы, помогая осмыслить образ, почувствовать настроение, переданное художником: Что красивого в природе заметил художник?

Как художнику удалось показать грустный осенний лес? Обучая детей выделять главное в картине, предлагает придумать название к. Рассматривание художественной картины может сопровождаться слушанием музыки или поэтических произведений. Это помогает лучше почувствовать ее настроение. Иногда полезно рассмотреть натюрморт, пейзаж перед наблюдением в природе.

Это создает установку на эстетическое ее восприятие. В работе по ознакомлению детей с природой используется также книжная графика иллюстрации Е. В зависимости от целей рассматривание иллюстраций в книгах проводится по-разному: Иллюстрации рассматриваются и в процессе беседы о прочитанном.

значение знакомства детей дошкольного возраста с изобразительным искусством

Методы и приемы привлечения внимания детей к произведениям искусства Эстетическое восприятие направляется в первую очередь на предмет в целом, на его эстетический облик -- стройность формы, красоту цвета, пропорциональность частей и.

На разных уровнях детского развития эстетическое восприятие имеет различное содержание. Но целостное эстетическое восприятие, проникнутое эстетическим чувством красоты, еще недостаточно для создания изображения. Знакомство с предметом, который будет затем изображен, должно иметь особый характер. После целостного восприятия следует подвести детей к вычленению отдельных свойств, которые могут найти отражение в изобразительной деятельности. Однако очень важно закончить восприятие целостным охватом предмета в совокупности всех основных свойств и дать оценку его облику, его выразительным качествам.

Например, внимательно рассмотрев березку, толщину ствола, направление веток, цвет того и другого, следует вновь подчеркнуть ее стройность, тонкость ветвей, плавный изгиб. При этом снова возникает эстетическое чувство. Для развития эстетического восприятия очень важно при знакомстве с предметом, явлением подчеркивать его красоту, использовать образное сравнение. При наблюдении предметов и явлений окружающей жизни у детей дошкольного возраста легко возникает волнение, в котором в неосознанном, зачаточном виде имеется и эстетическое чувство.

Постепенно у детей развивается художественный вкус. В рисунках, лепке, аппликации дети передают свои впечатления об окружающем и выражают свое отношение к. Обучение должно быть направлено на то, чтобы научить детей художественной деятельности, выразительному изображению предметов и явлений, а не просто передаче предметов и явлений. Методы и методики исследования: В исследовании приняли участие дети старшей группы в возрасте лет, в количестве 20 человек.

Теоретические основы изобразительного искусства и возможности приобщения детей дошкольного возраста к живописи 1. Живопись очень древнее искусство, прошедшее на протяжении многих веков эволюцию от наскальных росписей до новейших течений живописи XI. Живопись обладает широким кругом возможностей воплощения замысла от реализма до абстракционизма. Огромные духовные сокровища накоплены в ходе ее развития [ 6.

Живопись - вид изобразительного искусства, произведения которого отражают действительность, оказывают воздействие на мысли и чувства зрителей.

Главная отличительная особенность живописи состоит в том, что изображение формы и пространства, образов и действий строится исключительно с помощью цвета.

Художник пишет картины на холсте, натянутым под подрамник и установленном на мольберте, который также может быть назван станком. Отсюда и название станковая живопись. Монументальная живопись - это большие картины на внутренних или наружных стенах зданий фрески, панно, мозаика и др. Техника живописи на протяжении веков постоянно совершенствовалась.

значение знакомства детей дошкольного возраста с изобразительным искусством

Живописцев привлекали всё более разнообразные сюжеты. Это и привело к появлению в XVII веке жанров: Портрет - жанр изобразительного искусства, отличающийся изображением одного человека или группы людей.

Кроме внешнего, индивидуального сходства художники стремятся в портрете передать характер человека, его духовный мир. Существует много разновидностей портрета. К жанру портрета относятся: Натюрморт - жанр изобразительного искусства. Он может состоять не только из неодушевленных предметов, но и включать природные формы. Мир вещей в натюрморте всегда выражает внешние приметы жизни определённой исторической эпохи. Многие художники любят изображать зверей и птиц. Некоторые из них посвятили этому всё своё творчество.

Они создают произведения анималистического жанра. События прошлого, библейские истории и былинные времена вдохновляют художников на создание картин исторического жанра. Это один из жанров изобразительного искусства, который посвящается значимым историческим событиям и явлениям. Этот жанр изобразительного искусства посвящен темам войн, битв, походов и эпизодам военной жизни. Картины написанные на сюжеты мифов, сказочные и былинные темы, относятся к мифологическому жанру.

Не только значительные героические события, но и повседневные занятия людей, обычный быт можно изобразить на полотне. Такие картины являются произведениями бытового жанра, иногда их называют полотнами жанровой живописи.

Пейзаж - жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности, ландшафта. В зависимости от характера пейзажного мотива можно выделить сельский, городской в том числе городской архитектурный - ведутаиндустриальный пейзаж. Особую область составляет изображение морской стихии - марина.

Пейзаж может носить исторический, героический, фантастический, лирический, эпический характер [ 6. В детском саду дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, педагог воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса гей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

Генезис восприятия тесно связан с развитием наглядно-образного мышления, совершенствованием системы представлений и способности оперировать ею достаточно свободно [ 20. Шацкая считает, что дети дошкольного возраста не могут еще в полной мере оценить глубину высокохудожественных произведений и их художественное значение, но они многое запоминают [ 9.

Психолого-педагогические работы о восприятии дошкольниками картин С. Что касается эстетического восприятия им натюрморта и пейзажа, число таких исследований невелико.

Между тем, по наблюдениям ряда авторов К. Другие высказывают мнение, что пейзаж для такого восприятия труден А. В литературе встречаются самые различные мнения по вопросам о том, с какого жанра следует начинать ознакомление детей с произведениями изобразительного искусства А. Зубаревой рассматриваются возможности детей воспринимать в художественной картине не только ее предметно- сюжетное содержание, но и образно- художественный смысл, освещается способность эстетического восприятия пейзажа и натюрморта, картин бытового жанра [ 7.

Различным аспектам художественного восприятия детьми произведений изобразительного искусства, в частности произведений живописи, посвящены исследования Л. Полуянова раскрыта специфика эстетического восприятия произведений живописи в детском возрасте.

значение знакомства детей дошкольного возраста с изобразительным искусством

На материалах восприятия живописи в работах вышеперечисленных исследователей раскрыты уровни эстетического развития дошкольников. На первом уровне ребенок лет эмоционально радуется изображению знакомых предметов, которые он узнал на картинке, но еще не образу. Мотив оценки носит предметный или житейский характер. На втором уровне ребенок к пяти годам начинает не только видеть, но и осознавать те элементарные эстетические качества в произведении, которые делают для него картину привлекательной.

Дети могут получать элементарное эстетическое наслаждение, оценивая в картине как красивое и цвет, и цветовые сочетания изображенных предметов и явлений, реже - форму и композиционные приемы. На третьем, высшем уровне дети лет поднимаются до способности воспринимать больше, чем заложено во внешних признаках изображаемого явления. Ребенок улавливает внутреннюю характеристику художественного образа [ 20. Вишневой показано, что художественное восприятие картины формируется наиболее полно в старшем дошкольном возрасте, когда дети могут самостоятельно передавать живописный образ, давать оценки, высказывать эстетические суждения и.

Восприятие картины представляет собой процесс непосредственного контакта с окружающей средой, процесс переживания впечатлений о предметах в рамках социо-эмоционального развития наблюдателя. Это сложный психологический процесс. Он состоит из следующих этапов: Как показывают психолого-педагогические исследования П.

Эстетическое восприятие дошкольников художественных произведений, также имеет свои особенности: Чувства радости, удивления, огорчения, переданные в картине через выражения лица и жеста, улавливаются детьми и передаются ими в высказываниях.

Ознакомление дошкольников с изобразительным искусством

В дошкольном возрасте оно носит специфический характер, обусловленный возрастными особенностями и отличается эмоциональной непосредственностью, повышенным интересом к окружающему миру, живым откликом при встрече с прекрасным и удивительным, которые проявляются в улыбках, жестах, возгласах, мимике, в воспринимаемом явлении, дать ему эстетическую оценку [ 14.

Люблинская считает, что восприятию картины ребенка надо учить, постепенно подводя его к пониманию того, что на ней изображено. Это требует узнавания отдельных предметов люди, животные ; выделяя позы и места положения каждой фигуры в общем плане картины; установления связей между основными персонажами; выделение деталей: Т Овсепян, изучавшие вопросы восприятия картины, считают, что характер ответов детей по ее содержанию зависит от ряда факторов.

Прежде всего - от содержания картины, близости и доступности ее сюжета, от опыта детей, от их умения рассматривать рисунок. В последние годы уделяется все больше внимания вопросам эффективного использования изобразительного искусства в работе с детьми. Многие педагоги, искусствоведы пишут об активизации педагогического процесса средствами изобразительного искусства. Их значение делает процесс восприятия более осмысленным, интересным, так как ребенок различает выразительные средства каждого вида и жанра изобразительного искусства [ 12.

Изобразительные искусства обращаются к действительности как к источнику формирования внутреннего духовного мира человека. Об этом свидетельствуют исследования следующих педагогов и искусствоведов: В психологических и педагогических исследованиях вскрываются особенности умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте.

В частности, в работах А. Поддьякова установлено, что дошкольники способны в процессе восприятия художественных произведений живописи выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в своей продуктивной деятельности [5. Живопись способствует формированию обобщенных способов анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач.

В процессе формирования у детей эстетического отношения к живописи главное - эмоционально-образное восприятие произведений искусства, изобразительно-выразительных средств, формирование интересов, предпочтений. Это доказывается в исследованиях М. Сакулиной, обучая детей восприятию произведений живописи, мы тем самым делаем выразительнее их изобразительную деятельность, хотя совершенно очевидно, что в этом процессе нет механического переноса способов деятельности [20.

Вишневой показано, что художественное восприятие формируется наиболее полно в старшем дошкольном возрасте, когда дети могут самостоятельно передавать живописный образ, давать оценки, высказывать эстетические суждения и нем [5, c. Зубарева доказывает доступность восприятия детьми пейзажа в живописи, и в практической педагогической работе использует различные методы и приемы художественного восприятия картин пейзажной живописи.

Педагог использует беседы об искусстве, игровые ситуации, в которых дети сравнивают, узнают разные по художественной выразительности художественные образы. Педагог комплексно использует различные дополнительные средства воздействия на эстетическое восприятие детей.

Кроме художественных произведений Н. Зубарева рекомендует использовать музыкальное сопровождение восприятия пейзажей, поэзию, прозу [7, c.

Приобщение детей к искусству

Психолого- педагогические исследования авторов дают возможность увидеть основные тенденции в изучении проблемы ознакомления дошкольников с живописью, в частности актуальность ее изучения с позиций современных научных концепций. Наша Республика не является исключением.

  • Знакомство детей старшего дошкольного возраста с живописью
  • Ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями искусства
  • Приобщение детей к искусству

Без воспитания с детских лет эстетически грамотных людей, приобщения их к духовным ценностям, умения понимать и ценить искусство невозможно становление гармонично развитой и творчески активной личности. Отрадно то, что вышеуказанные программы предусматривают не только ознакомление детей с творчеством выдающихся русских художников, но и то, что главенствующая роль в ней отводится искусству родной страны, ее культуре. В Беларуси работают оригинальные художники, с творчеством которых можно и нужно знакомить детей.